Τρίτη 18 Δεκεμβρίου 2012

Εννοιολογικός Πίνακας - Ιστορία Δ' Δημοτικού - Κεφάλαιο 6: "Τα Πολιτεύματα Στην Αρχαϊκή Ελλάδα"

Τα Πολιτεύματα Στην Αρχαϊκή Ελλάδα

Ο παραπάνω εννοιολογικός χάρτης έγινε με βάση το κεφάλαιο 6 του βιβλίου Ιστορίας της Δ’ Δημοτικού, με τίτλο «Τα Πολιτεύματα Στην Αρχαϊκή Ελλάδα».
Ο πίνακας αυτός αφορά, όπως φαίνεται και από τον τίτλο του κεφαλαίου που χρησιμοποίησα, στο ποια πολιτεύματα υπήρξαν και πώς αυτά εξελίχθηκαν κατά τη διάρκεια της αρχαϊκής εποχής στην Ελλάδα.
Όπως φαίνεται από τον πίνακα, το πρώτο πολίτευμα που υπήρχε ήταν η Βασιλεία, με αρχηγό του κράτος το Βασιλιά. Στη συνέχεια, φαίνεται ότι οι άνθρωποι αρχίζουν να συγκεντρώνονται στις πόλεις και ο Βασιλιάς εκθρονίζεται από τους «Άριστους» ή αλλιώς «Ευγενείς» και έτσι το πολίτευμα αλλάζει και γίνεται Αριστοκρατία. Στην Αριστοκρατία, άρχοντες ήταν οι Άριστοι, λόγω των κτημάτων που κατείχαν.
Από την Αριστοκρατία μεταφερόμαστε στην Ολιγαρχία, το πολίτευμα, στο οποίο κυβερνούσαν μόνο οι «Πλούσιοι» ή αλλιώς οι «Ολίγοι». Εξ ου και το όνομα «Ολιγαρχία». Το αμέσως επόμενο πολίτευμα είναι η Τυραννίδα, όπου κυβερνούσαν οι «Τύραννοι».
Τέλος, μετά από αγώνες και εξεγέρσεις προέκυψε και το τελευταίο πολίτευμα, η Δημοκρατία, το οποίο χαρακτηρίστηκε και ως το καλύτερο πολίτευμα
.



Οι εικόνες που χρησιμοποιήθηκαν στον παραπάνω εννοιολογικό χάρτη είναι οι εξής:

Ο Βασιλιάς Κόδρος (από το βιβλίο Ιστορίας, κεφάλαιο 6)

Η Εξέλιξη Των Πολιτευμάτων Στα Αρχαϊκά Χρόνια (από το βιβλίο Ιστορίας, κεφάλαιο 6)

Ο Τύραννος Πεισίστρατος (από το Google)

Ο Περικλής Στην Αγορά (από το Google)


Κυριακή 11 Νοεμβρίου 2012

Η Αναγκαιότητα Ενσωμάτωσης Των ΤΠΕ Στην Εκπαιδευτική Διαδικασία


Η ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στην εκπαιδευτική διαδικασία, κυρίως τις τελευταίες δεκαετίες, έχει απασχολήσει πολύ τον κόσμο της εκπαίδευσης. Όλες οι οικονομικά ανεπτυγμένες χώρες προσπαθούν, μέσα από το μάθημα της Πληροφορικής, κατά κύριο λόγο, να ενσωματώσουν τη χρήση των νέων τεχνολογιών στη διδασκαλία των διάφορων γνωστικών αντικειμένων του αναλυτικού προγράμματος.
Ωστόσο, αυτή ο τρόπος με τον οποίο γίνεται αυτή η προσπάθεια να ενταχθούν οι ΤΠΕ στην εκπαίδευση δεν είναι, ακόμη τουλάχιστον αποτελεσματικός, καθώς φαίνεται πως οι υπολογιστές και όλα τα μέσα που παρέχονται στα σχολεία και στο διεθνή χώρο, αλλά κυρίως  στην  Ελλάδα, ουσιαστικά υπό-χρησιμοποιούνται. Αυτό συμβαίνει επειδή οι εκπαιδευτικοί, των οποίων ο ρόλος είναι καθοριστικός στην ένταξη των ΤΠΕ στη διδασκαλία, δεν έχουν σωστή γνώση του συγκεκριμένου αντικειμένου, με αποτέλεσμα να το θεωρούν πολλές φορές «περιττό».
Οι προκαταλήψεις αυτές που υπάρχουν πρέπει να ξεπεραστούν, έτσι ώστε να είμαστε και σε θέση να προχωρήσουμε μπροστά, να έχουμε πρόοδο. Οι ΤΠΕ έχουν τη δυνατότητα να βοηθήσουν τους μαθητές να αποκτήσουν νέους τρόπους σκέψης, οι οποίοι θα δώσουν στους μαθητές τη δυνατότητα να συμμετάσχουν σε διάφορες δραστηριότητες και να τις ολοκληρώσουν με επιτυχία, κάτι που ίσως να μην μπορούσαν να κάνουν υπό άλλες συνθήκες. Οι ΤΠΕ γενικά παρέχουν στους μαθητές τη δυνατότητα να αλληλεπιδράσουν, να συμμετέχουν περισσότερο στο μάθημα, να πειραματίζονται, και μάλιστα έχουν πρόσβαση σε πολύ μεγαλύτερο απόθεμα πληροφοριών και πηγών σε σχέση με οτιδήποτε έχει να κάνει με την εκπαίδευση και το αντικείμενο του μαθήματος.
Οι υπολογιστές κάνουν γενικά το μάθημα αρκετά πιο εύκολο και για τον εκπαιδευτικό αλλά και για τους μαθητές από πολλές απόψεις, καθώς ο εκπαιδευτικός έχει περισσότερο υλικό στα χέρια του προκειμένου να δώσει σαφείς εξηγήσεις, και οι μαθητές έτσι έχουν μεγαλύτερες πιθανότητες κατανόησης του εκάστοτε αντικειμένου. Παρόλα αυτά, προκειμένου η χρήση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση να έχει θετικά αποτελέσματα, πρέπει να γίνεται συνετά. Όπως υποστήριξε και ο Papert, η τεχνολογία πρέπει να είναι το εργαλείο υποστήριξης και όχι το σημείο εστίασης της μαθησιακής διαδικασίας.